创新创业教育一体化解决方案

　　一、方案背景

　　柯林·博尔在向经济合作和发展组织(OECD)提交的《学会关心：21世纪的教育圆桌会议报告》(以下简称《报告》)中，提出了将“创业教育”作为继学术能力、职业能力后的“第三本教育护照”，要求“把事业心和开拓技能教育提到和目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位”。国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)中，提出“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

　　如今，创新创业正在向各个高校快速推进，创新创业从未像今天这样被提到如此的高度，受到如此多的关注，高校也由此兴起了创新创业教育高潮。在国内高校多年的创业教育经验中，既看到创业教育未来发展的无限空间，也意识到创业教育面对的外热内冷的可能性困局。最近这种困局也慢慢展现：政府很支持，学校很给力，但学生不买帐。问题出在哪?归根究底是要回答创业教育到底要教什么?针对这一基本命题，国内外早有不同的声音。国内将创业教育划成素质论与技能论两种，培养创业精神或教授创业技能。从实践来看，多数高校还是走的技能论，热心于实际操作，拉投资、搞项目，着重发力于有项目的学生，偏向于改造科技园、打造创客空间，聘请创业导师、喜欢真刀实枪搞创业，似乎要彻底颠覆传统的课堂教学。

　　创业教育到底要教什么?创业教育不是划分素质论与技能论的问题，而是要分清是创业还是教育的问题，到底是要搞教育还是搞创业。相信答案已经很明确了，创业教育本质是唤醒和激发创业意识，培养创业能力，培育企业家精神，为学生的长远发展培养一种素质。上海百蝶十年教育行业服务经验，结合国内知名创新创业专家实践研究成果，推出创新创业教育一体化解决方案----“IEMS创业经营决策仿真平台”。

　　二、方案概述

　　随着我国经济从“工业经济”、“制造经济”向“服务经济”、“智力经济”转变，从资源依赖向科技依托、创新驱动转变，在此重要机遇时期，需要大批勇于创新、善于将科技成果转化为社会生产力的创新创业人才，但教育体系(包括：教学内容、教学方法和评价体系等)的更新滞后社会与科技发展，存在较多问题与困难，出现了人才培养与创业实践之间的脱节现象。为此，上海百蝶推出创新创业教育一体化解决方案，以仿真软件为教学载体，配以科学专业的教学课程，在仿真模拟与实战对抗中全方位教学，旨在培养学生的创新意识和提高学生的创业能力，培育企业家精神，亦愿为中国创新创业教育尽绵薄之力。

　　2.1 必要性分析

　　2.1.1 创业经营仿真实践是双创教育的必要条件

　　创业教育的目的不仅仅只是创业知识的传授，更重要的是创新意识的培养和创新技能的提升。建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长(建构)起新的经验，因此，对于还没有走出校门的学生来说，有意义的创新创业经营仿真实践是双创教育的必要条件。让学生既掌握创业相关的基本技能，又具有创业相关的优秀经验，更能以创新意识去开展创业，是高校教育课程亟需解决的问题。

　　2.1.2 创业经营仿真实践是培养人才综合素质的重要手段

　　创业者是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术，利用或借用相应的平台或载体，将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术，以一定的方式，转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程的人。可以看出创业的竞争是人才综合素质的竞争，创业经营仿真实践对学生生创业综合素质的全面检验，在创业模拟实训所带来宝贵经验。

　　2.1.3 创业经营仿真实践是深化教育教学改革的重要举措

　　在高校最为广泛的双创教育的教学方法仍然是传统教学法，在理论教学部分，老师采用的是传统的讲授法，这种传统教学法的最大特点就是缺少师生交流和互动，老师照本宣科，学生被动授受知识。创业经营决策仿真是基于教学做一体化开发的课程，教学做一体化是基于互联网，以学为中心，在做中学、学中做，是建构主义学习理论的最佳实践方案之一。创业经营决策仿真课程在ITP教学平台的支撑下实现教育理念、教学模式、教学评价的转变。

　　2.2 方案理念

　　2.2.1 运用明辨性思维，转变人才培养模式

　　在教学过程中，教师在整个教学环节运用ISEC(国际学术互认课程)的现代化的、科技的教学方法和教学手段，真正的运用明辨性思维，对课堂教学安排进行合理的设计，引导学生运用不同的角度思考问题，用明辨性思维方式解决问题。主动培养学生的主体意识、能动性和创新意识。在教学过程中采用任务驱动、小组讨论、方案设计、模拟决策、情境模拟等教学方法，使这些方法贯穿始终，充分调动每个学生的学习积极性。

　　2.2.2 理实一体化

　　理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

　　2.2.3体系化推进教学改革

　　教学课堂、实训室、教材等教学节点均存在这样那样的问题，但如果“头痛医头，脚痛医脚”只能解决表象问题，只有全面统盘梳理总结诊断，找到“病根”，以“中医调理”的方式，加强顶层设计，从教的环境、教的方法和教的内容等多方面入手，体系化推进教学改革。

　　三、建设方案

　　1 课程定位和课程设计

　　3.1.1 课程定位

　　《创业经营决策仿真》课程是以教育部发布的《普通本科学校创新教育教学基本要求》文件为指导思想，以虚拟仿真软件为教学载体，通过对教学内容的系统性项目化的教学设计，构建基于理实一体和任务驱动的课程教学模式，旨在培养学生在“大众创业、万众创新”的社会背景下的创业意识，锻炼机会识别、资源整合、团队建设等创业技能，尝试将创业相关管理决策运用于社会企业和新创企业中。

　　3.1.2 课程设计

　　(1)课程设计基本原则

　　①以产教结合、校企合作为基础

　　项目化课程开发与设计必须以“产教融合、校企合作”为指导思想，才能实现项目化课程开发与设计的职业性、实践性和开放性的目的。为达到课程内容与产业对接目的，课程教学团队与合作企业上海百蝶计算机信息有限公司通过调研代表现代企业的典型行业“领头羊”，创建高仿真的企业业务模块，为课程设计与产业需求的对接、教学内容与创业实践的对接打下良好的基础。

　　②以教育教学要求为方针

　　“创新创业”教育已成为国家中长期教育改革和发展规划纲要的重要组成部分，以教育部出台的重要文件为课程设计指导方针，能够紧密贴合国家规划方向，增强创业教育的针对性和时效性。

　　③以优秀行业典范为仿真模板

　　现代企业的发展已非常成熟且复杂，形形色色的行业相互交织难以区分。《创业经营决策仿真》课程选取能够代表中国现代企业特色的优秀行业典范作为创业仿真对象，以点带面，在典型中学习，以提高学生对整个企业社会的真实认知。

　　④以先进商业模式为内核

　　创业，必先顺应时代发展的潮流，才能保障成功的基础。传统商业模式的生命力与持久力会在社会发展的过程中不断减弱直至淘汰。《创业经营决策仿真》课程结合时下最新的商业模式，将其渗透到各管理决策教学当中，以先进的商业模式建立过程不断培养学生的创新思维。

　　⑤以创业过程为导向

　　创业，是一个系统化的工作流程。以工作过程导向的项目化课程设计最大的特点是强调工作过程的系统性，即注重在学习型工作项目设计的工作过程的完整性，创业过程结合教学内容，让学生学习系统化的创业知识并形成其知识体系。

　　⑥以管理决策任务为驱动

　　著名管理学家西蒙的名言“管理就是决策”，《创业经营仿真决策》课程将企业管理过程中的重要业务活动以“决策点“形式设计课程，将决策点导入任务中，从”理实一体化“出发，通过任务课程的教学与执行过程学习，以使学生在游戏中学到知识并学以致用。

　　(2)课程设计基本思路

　　课程教学团队以IEMS教学平台为基础，以四大典型行业(制造业、分销业、零售业、服务业)为模板，按照企业基本的业务组成，以“采购“、”生产“、”库存“、”销售“、”财务“等业务模块为教学载体，以创业企业过程与运营企业发展为日常任务，在决策任务驱动为教学组织方式，以游戏形式模拟企业为教学手段，让学生在仿真过程中学到系统化的创业知识，并能在模拟企业运营过程中学以致用，锻炼创业必备的专业能力与实际经验。同时辅以”创业的准备与实战“，使得课程更加立体。

　　3.2 课程设计

　　3.2.1 课程内容

　　《创业经营决策仿真》课程共分为六大模块，分别为：创业准备模块、制造业创新创业模块、分销业创新创业模块、零售业创新创业模块、服务业创新创业模块和创业实战对抗模块。各模块之间关系如下图所示：

　　创业准备“模块，以”企业调研“课下任务和”创业计划书“教学实践相结合的方式，让学生一方面了解真实的企业业务模块和业务流程，另一方面通过计划书的教学实践，为后续课程的进行奠定科学理论基础;”制造业创新创业“模块、”分销业创新创业“模块、”零售业创新创业“模块、”服务业创新创业“模块，分别以四种典型企业的创办与经营过程来组织教学，使学生感受典型企业的创业过程，掌握相应的能力和经验;“创业实战对抗“模块依据IEMS软件平台，让学生在真实的经济对抗环境中创业并生存，一方面检验学生理论知识掌握能力，另一方面锻炼学生面对竞争环境下的创业坚持与抗压能力。结合课程内容，编制出教学大纲如下：

　　“创业准备”模块：共计6课时，具体安排如下：

学习准备	项目	任务
企业战略、swot分析理论	创业认知与创业准备	任务一、创业认知与准备
创业计划书范本	创业计划书编制	任务一、创业计划书编制

　　“制造业创新创业”模块：共计课时，具体安排如下：

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	制造业创业运作模拟	制造业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、推式生产系统下的采购业务模拟
无			任务二、拉式生产系统下的采购业务模拟
推式生产		生产运作模拟	任务一、推式生产系统模拟
拉式生产			任务二、拉式生产系统模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟(基于功能型产品)
无			任务二、销售业务模拟(基于创新型产品)
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟（功能型产品）
无			任务二、库存业务模拟（创新型产品）
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	制造业创业运营决策	功能型产品生产运营决策	任务一、功能型产品创业运营决策
前期课程执行完成		创新型产品生产运营决策	任务一、创新型产品创业运营决策
完成以上所有课程	制造业创业运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

 

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	制造业创业运作模拟	制造业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、推式生产系统下的采购业务模拟
无			任务二、拉式生产系统下的采购业务模拟
推式生产		生产运作模拟	任务一、推式生产系统模拟
拉式生产			任务二、拉式生产系统模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟(基于功能型产品)
无			任务二、销售业务模拟(基于创新型产品)
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟（功能型产品）
无			任务二、库存业务模拟（创新型产品）
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	制造业创业运营决策	功能型产品生产运营决策	任务一、功能型产品创业运营决策
前期课程执行完成		创新型产品生产运营决策	任务一、创新型产品创业运营决策
完成以上所有课程	制造业创业运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

 

　　“分销业创新创业”模块：共计38课时，具体安排如下：

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	分销业创业运作模拟	分销业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、产品组合采购模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运营分析
前期课程执行完成	分销业创业运营决策	分销网络设计	任务一、分销网络设计
前期课程执行完成		集中化网络设计	任务一、集中化配送网络设计（库存成本高的产品）
前期课程执行完成		分散化网络设计	任务一、分散化配送网络设计（运输成本高的产品）
完成以上所有课程	分销业创业运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	分销业创业运作模拟	分销业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、产品组合采购模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运营分析
前期课程执行完成	分销业创业运营决策	分销网络设计	任务一、分销网络设计
前期课程执行完成		集中化网络设计	任务一、集中化配送网络设计（库存成本高的产品）
前期课程执行完成		分散化网络设计	任务一、分散化配送网络设计（运输成本高的产品）
完成以上所有课程	分销业创业运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

　　“零售业创新创业”模块：共计26课时，具体安排如下：

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	零售业创业运作模拟	零售业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、产品组合采购模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	零售业创业运营决策	零售网络设计	任务一、零售网络设计（连锁）
完成以上所有课程	零售业创业运作运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

学习准备	项目	子项目	任务
决策树、SWOT分析工具	零售业创业运作模拟	零售业创业准备	任务一、创业准备与创业计划书编制
原材料采购		采购运作模拟	任务一、产品组合采购模拟
市场营销		销售运作模拟	任务一、销售业务模拟
库存管理		库存运作模拟	任务一、库存业务模拟
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	零售业创业运营决策	零售网络设计	任务一、零售网络设计（连锁）
完成以上所有课程	零售业创业运作运作实战	运作实战	任务一、创业计划书终稿设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

　　“服务业创新创业”模块：共计28课时，具体安排如下：

学习准备	项目	子项目	任务
物流基础知识	服务业创业运作模拟	服务业创业准备	任务一、创业计划初稿设计
选址规划		仓储运作模拟	任务一、仓库选址
库存管理			任务二、入库管理
库存管理			任务三、出库管理
二律背反		运输运作模拟	任务一、运输规划权衡
无			任务二、订单服务
市场营销		销售运作模拟	任务一、产品定价实施
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	服务业创业运营决策	服务业创业运营决策	任务一、服务业创业运营决策
		发散式物流企业运营决策	任务一、发散式物流企业运营决策
		交叉式物流企业运营决策	任务一、交叉式物流企业运营决策
完成以上所有课程	服务业创业运作运作实战	运作实战	任务一、创业计划书设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

学习准备	项目	子项目	任务
物流基础知识	服务业创业运作模拟	服务业创业准备	任务一、创业计划初稿设计
选址规划		仓储运作模拟	任务一、仓库选址
库存管理			任务二、入库管理
库存管理			任务三、出库管理
二律背反		运输运作模拟	任务一、运输规划权衡
无			任务二、订单服务
市场营销		销售运作模拟	任务一、产品定价实施
管理会计、管理经济		企业运作分析	任务一、企业运作分析
前期课程执行完成	服务业创业运营决策	服务业创业运营决策	任务一、服务业创业运营决策
		发散式物流企业运营决策	任务一、发散式物流企业运营决策
		交叉式物流企业运营决策	任务一、交叉式物流企业运营决策
完成以上所有课程	服务业创业运作运作实战	运作实战	任务一、创业计划书设计
最终形成完整的创业计划书			任务二、创业计划书实施

　　“创业经营实战”模块：共计9课时，具体安排如下：

学习准备	项目	子项目	任务
	经营实战准备	对抗认知	对抗平台认知
学生分配登陆账号			实战准备
		战略制定	战略分析与制定
所有学生角色确定、各创业小组企业发展战略以清晰制定	经营实战		运作实战
此课程可对抗前讲授，也可对抗过程中点拨			商业模式创新实施
对抗结束	对抗结果分析		结果分析

学习准备	项目	子项目	任务
	经营实战准备	对抗认知	对抗平台认知
学生分配登陆账号			实战准备
		战略制定	战略分析与制定
所有学生角色确定、各创业小组企业发展战略以清晰制定	经营实战		运作实战
此课程可对抗前讲授，也可对抗过程中点拨			商业模式创新实施
对抗结束	对抗结果分析		结果分析

　　创业课程体系的设计，遵循创业者成长的规律与企业成长的规律：一方面将企业创办的过程分成横轴上的：创业准备、创业模拟、创业决策、实战对抗，另一方面，将学生成为创业者角色转变过程中的能力需求划分为：认知、初创、运营、实战，分别设定对应的培养目标和培养方式，构建一套科学专业的教学体系。

　　3.2.2 课程目标

名称	教学目标
知识目标	1、 掌握创业的基本流程； 2、 掌握创业计划书的编写方法与技巧； 3、 掌握创业相关的企业经营管理知识；
技能目标	1、 能够独立创办模拟企业并在运营过程中能够科学的进行管理决策； 2、 能够对于创业过程中产生的问题有科学的分析和初步的解决能力； 3、 在竞争环境下能够进行SWOT分析，在与竞争对手的博弈中能够扛住压力，带领企业发展；
素质目标	1、 具备良好的企业管理素质：责任感、决策力、领导力、抗压能力、自我调整能力； 2、 具备成为创业者的基本素质：眼界、敏感、忍耐、明势、胆量、自省等； 3、 具备敢于打破传统，在破中立的创新精神；

名称	教学目标
知识目标	1、 掌握创业的基本流程； 2、 掌握创业计划书的编写方法与技巧； 3、 掌握创业相关的企业经营管理知识；
技能目标	1、 能够独立创办模拟企业并在运营过程中能够科学的进行管理决策； 2、 能够对于创业过程中产生的问题有科学的分析和初步的解决能力； 3、 在竞争环境下能够进行SWOT分析，在与竞争对手的博弈中能够扛住压力，带领企业发展；
素质目标	1、 具备良好的企业管理素质：责任感、决策力、领导力、抗压能力、自我调整能力； 2、 具备成为创业者的基本素质：眼界、敏感、忍耐、明势、胆量、自省等； 3、 具备敢于打破传统，在破中立的创新精神；

　　通过本课程的学习与实践，能够使学生了解基础的创业相关知识，掌握典型行业的创业方法与运营技巧，培养其创造性地分析和解决问题的能力，并获得在竞争环境中创办企业、经营企业的能力和经验，最终提高自主创新的能力，尝试将其所学应用于社会企业与创业活动中。

　　表3-1 《创业模拟经营决策》课程教学目标

　　3.3 教学方法和手段

　　课程教学实施的主要采取“项目导向，任务驱动”的方法。具体过程如下：

　　第一步：任务导入——主要说明本任务的内容要求和方法要求;

　　第二步：自主学习——学生根据任务配套学习资源进行自主学习相关知识;

　　第三步：决策计划——根据所学知识进行独立练习，实施执行相关任务对应管理决策;

　　第四步：方案实施——相关课程教学完成，学生形成创业计划书等实施方案，严格依据计划书各决策内容进行仿真，教师巡场答疑;

　　第五步：总结评价——方案实施结束，组织学生自评、互评，教师总结评价;

　　第六步：老师点评——根据整体教学做历程，教师选取典型正反案例进行点评;

　　另，针对特定专业的教学需求，结合平台使用方法，课程设计团队给出如下参考教学意见：

 

专业类别	平台使用内容	平台使用方式
工商管理类	学生以首席执行官（CEO）角色进入创业活动，负责创业过程中的企业管理决策任务，并把控整个创业发展的方向与节奏；	角色扮演
市场营销类	学生以首席市场官（CMO）角色进入创业活动，负责创业过程中市场预测、产品定价、客户管理等营销相关模块任务；	角色扮演
财务会计类	学生以首席财务官（CFO）角色进入创业活动，负责创业过程中的固定资产投资、相关账款收付、企业贷款还款、发行股票筹资、财务报表分析等财务相关模块任务；	角色扮演
电子商务类	学生以市场开拓官身份进入创业活动，负责企业运营过程中销售渠道的拓展，电商产品的定价、销售、运输等相关模块任务；	角色扮演
工业工程	学生以首席运营官（COO）角色进入创业活动，负责创业过程中的原材料采购、生产计划编制、生产现场管理等生产相关模块任务；	角色扮演
物流类	学生以创业团队领导身份进入创业活动，负责物流企业的仓储模块建设和运输模块建设等相关任务；	角色扮演

 

 

专业类别	平台使用内容	平台使用方式
工商管理类	学生以首席执行官（CEO）角色进入创业活动，负责创业过程中的企业管理决策任务，并把控整个创业发展的方向与节奏；	角色扮演
市场营销类	学生以首席市场官（CMO）角色进入创业活动，负责创业过程中市场预测、产品定价、客户管理等营销相关模块任务；	角色扮演
财务会计类	学生以首席财务官（CFO）角色进入创业活动，负责创业过程中的固定资产投资、相关账款收付、企业贷款还款、发行股票筹资、财务报表分析等财务相关模块任务；	角色扮演
电子商务类	学生以市场开拓官身份进入创业活动，负责企业运营过程中销售渠道的拓展，电商产品的定价、销售、运输等相关模块任务；	角色扮演
工业工程	学生以首席运营官（COO）角色进入创业活动，负责创业过程中的原材料采购、生产计划编制、生产现场管理等生产相关模块任务；	角色扮演
物流类	学生以创业团队领导身份进入创业活动，负责物流企业的仓储模块建设和运输模块建设等相关任务；	角色扮演

 

　　3.4 考核与评价表3-2特定专业教学参考意见表

　　本课程的考核采取过程性考核和终结性考核相结合的方式，过程性考核60%，终结性考核40%，满分为100分。具体安排如下：

考核方式	考核内容	考核标准	权重
过程性考核 （60%）	创业计划书编写	结构完整性、项目可行性	20%
	创业计划书实施	决策执行契合性、项目执行程度	20%
	出勤纪律	考勤记录	5%
	学习态度	课堂表现	5%
终结性考核 （40%）	实战对抗能力	平台生成对抗结构分析报表	40%

考核方式	考核内容	考核标准	权重
过程性考核 （60%）	创业计划书编写	结构完整性、项目可行性	20%
	创业计划书实施	决策执行契合性、项目执行程度	20%
	出勤纪律	考勤记录	5%
	学习态度	课堂表现	5%
终结性考核 （40%）	实战对抗能力	平台生成对抗结构分析报表	40%

　　表3-3课程考核评价标准表

　　四、产品功能

　　创业经营决策仿真平台(IMES)具备典型现代企业创业模拟仿真决策的功能，并能够在高度仿真的经济系统中实战对抗。平台将中国的34个主要城市的经济系统进行模拟还原，学生可在任意城市内进行仿真操作;此外人工智能技术的应用，平台为学生提供了自动化的策略执行功能，让学生能够即刻感知策略带来的结果，从而更深刻地学习相关知识。产品下属六大模块，六大模块相互关联，相辅相成。

　　4.1 “创业准备”模块

　　该模块主要功能是为下列五大模块奠定创业计划书设计理论基础。以“创业计划书”编制过程的教学，让学生掌握现实经济环境下创业的基本知识，为后续各个角色的模拟仿真任务提纲挈领。

　　4.2 “制造业创新创业”模块

　　该模块主要功能是以“制造商”为创业角色进行模拟仿真。平台参照中国当代先进制造企业，模拟其真实完整的业务流程，并将优秀的管理理念、方法以游戏化方式呈现;

　　平台中“采购、生产、库存、销售、财务”五大业务模块，基本涵盖典型制造企业的日常业务，提取各业务模块中的管理决策点，以决策执行方式进行模拟仿真，严格遵循“管理就是决策”理念，让学生在庞杂的企业活动中学到管理的精髓;

　　依据科学算法，平台以自动化方式执行各决策变量，使学生“瞬间”感受决策带来的变化，能够更深刻地学习对应知识;

　　平台置入高度仿真的工厂3D场景，学生在仿真过程中，通过“浸入式”方式学习，能够完美体验到在真实企业环境下工作的感受。

　　4.3 “分销商创新创业“模块

　　该模块主要功能是以“分销商”为创业角色进行模拟仿真。平台默认学生在全国范围内进行分销任务的可能性，学生可根据其企业发展战略在全国市场中自由发展;

　　平台提供三种不同规模的角色选择，每种规模对应不同的业务处理能力，供学生在企业不同的发展阶段择优选择;

　　平台置入高度仿真的分销商3D场景，学生在仿真过程中，通过“浸入式”方式学习，能够完美体验到在真实企业环境下工作的感受。

　　4.4 “零售商创新创业“模块

　　该模块主要功能是以“零售商”为创业角色进行模拟仿真。平台参照典型零售店的基本结构，模拟零售商的日常工作业务，让学生以”店主“的身份进行实际操作：产品采购、产品上架与下架、产品库存、产品定价与促销等业务;

　　平台选取并模拟9种典型产品的市场需求趋势，提供实时的产品供需关系表，学生可在模拟过程中依据该信息及时调整其运营策略;

　　平台置入高度仿真的零售店3D场景，学生在仿真过程中，通过“浸入式”方式学习，能够完美体验到在真实企业环境下工作的感受。

　　4.5“ 服务业创新创业“模块

　　该模块主要功能是以“物流商”为创业角色进行模拟仿真。平台参照中国物流行业龙头企业，模拟其业务流程，提供真实的业务仿真活动;

　　对应物流公司的两大业务：运输和仓储，平台分别提供相应的仿真对象：运输车辆和仓库产品，学生可以在模拟过程中自由选择合适的仿真对象，来进行真实的业务操作;同时，平台结合现实中各城市真实距离来模拟出一套贴近于真实物流企业的运输产品价格系统，使得学生能够更真切的感受到物流公司的业务细节;

　　平台引入合同“优先级”理念，来确定订单服务顺序，为学生提供深层次的企业合作理念;

　　平台置入高度仿真的物流企业3D场景，学生在仿真过程中，通过“浸入式”方式学习，能够完美体验到在真实企业环境下工作的感受。

　　4.6 “创业实战对抗“模块

　　平台提供联网模式，学生以角色扮演方式，各自选择其扮演角色，在同一个经济系统中相互合作，共同竞争;另学生在对抗过程中可以进行实时交流;

　　平台通过模拟全国34个主要城市的经济发展规律，模拟出各具特色的经济系统，学生可以在全国范围下自由选择城市发展，不同城市的经济发展趋势会影响其发展进度;

　　同时，平台提供实时的财务报表，可以让学生在对抗过程中及时掌握其公司经营状况，做出相应的调整;

　　最后，对抗结束过后，系统会根据整个对抗过程自动生成各自企业的对抗分析报告，以及所有对抗成员的对抗结果对比分析报告，让学生及时的了解到经营过程中的问题所在以及同优秀企业之间的差距。

　　4.7项目化、教学做一体化的课程任务设计

　　按照不同类型行业的特点，分别设计对应的训练项目;学生从任务描述中了解任务内容及方法，从知识链接中查找理论知识，从教师演示中学习任务的完成步骤和方法，从模仿训练中独立完成任务，从强化训练中巩固任务学习，从评价总结中归纳评价课程学习，通过理论知识与实践操作同步进行的教学模式达到高融合度“知行合一”的教学目的;单人和小组相结合的作业模式。

　　4.8信息化、互联网化开展教学

　　课程以ITP教学平台作为入口;教学开展是以“教、学、做”一体化教学管理平台(简称：ITP教学平台)为基础，以VR/AR为教学载体，以项目化工作任务为教学内容，以混合教学模式为教学方法，以形成性与终结性评价为支撑的物流职业能力培养生态体系;支持跨平台多种系统平台下直接访问， 支持windows 平台网页访问， Ios、Android 手机、pad 可直接下载教学平台应用访问，随时随地学习。

　　五、方案特色

　　1、支持多类型企业创业，商业模式创新

　　四种典型行业提供创业角色选择，学生可在全国市场范围内自由创业，创业活动组织形式存在无限可能，为学生创造商业模式自由创新的创业环境;

　　2、3D游戏化界面设计，在玩中学

　　平台以现实企业的典型运作方式高度仿真，以3D游戏形式呈现各类型企业的业务活动，学生在学习过程中完全以游戏玩家的身份感受真实企业的经营活动;

　　3、突出企业经营策略运算与设计

　　创业知识、企业管理理论纷乱复杂、枯燥乏味，平台创造性地将相关知识以“决策点”方式呈现，让学生在系统完整的策略运算设计中学习到最精髓的知识;

　　4、AI智能化设计保障有序教学展开

　　人工智能相关算法的应用，保障各经营决策的精准执行，能够在最快的时间内给出学生最准确的反馈，使得各教学内容能够有序通畅的展开。